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如何激發學生在英語課堂上的興趣——史元芳

作者:佚名|發布時間:2017年05月18日

如何激發學生在英語課堂上的興趣


   
新課改下,英語課堂教學是學生學習英語知識,吸取外來文化的重要途徑之一。因此,激發學生學習英語的興趣,激活英語課堂教學是非常重要的。它有助于提高英語學習效率,獲得良好的學習效果。在多年的教學實踐中,我覺得用以下幾種方法更有利于激活英語課堂教學,激發學生的學習興趣。

    記得一位教育家說過:“英語課堂是一扇窗,推開窗,學生發現的是一個奇妙的世界,語言是一個家,在這個家中最重要的是人。”教育學家葉瀾教授也認為:“課堂蘊含著巨大的生命力,只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮,才能真正有助于師生的成長,學生的興趣才能得到最大的激活,課堂才有生命力。。”因此,我們應讓英語課堂充滿生命的活力,讓英語課堂成為學生的樂園。
  一、和諧構建,激活英語課堂氣氛  
  英語教學的生命在于課堂,課堂教學的生命在于激趣、創新。中學生敢想敢說、好動,求新求異的愿望強烈,因此,教師必須因勢利導。上課時,教師盡可能多地用風趣幽默、充滿誘因的語言,配以豐富的表情和手勢組織課堂教學,創設各種各樣的情景,讓學生大膽地用英語發言、并積極思維。
 1.培養興趣  
  在教學過程中,教師應達到“課開始,興趣生;課進行,興趣濃;課結束,興趣存”的效果。  
 2、運用競爭  
  競爭永遠是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競爭比賽是激活課堂行之有效的方法。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動,無論是小組比賽還是個人比賽,學生都滿腔熱情地參加,課堂氣氛可謂空前高漲。Guessing game是教學中廣泛運用的方法,而Memory game可以考察學生的瞬時記憶和眼力。在競賽過程中,學生們既能賽出基礎,又能賽出能力,且越賽越有興致。運用競賽,挖掘學生學習的“潛能”,最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。
  3.創設情景  
  教師要根據不同的課型,引導學生創設不同的情景,讓學生在情景中學會交際、學會合作、學會迎接挑戰、學會不斷完善和超越自己。  
  創設真實的交流情境,使學生迅速進入學習英語的最佳狀態,是激發學生學習興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。新學期一開學,我一進教室,許多學生湊到了我身邊。老師干什么去了?同學們都非常想知道。于是,我靈機一動,那天的英語課,來了一回別開生面的“答記者問”  英語課堂已儼然成為師生交流的課堂、對話的課堂、碰撞的課堂。  二、優化課堂,搭建學生活動的舞臺  
  課堂教學是創造性的活動,課堂教學要鼓勵師生互動中的即興創造,感受學生思維的靈性。課堂教學過程是教師引導、學生主動參與的過程。教師是這個過程的設計師和建筑師,教師要搭建一個能使學生多方面成長需要的舞臺,讓每個學生發揮自己的潛能,展示自己的生命活力。
  1.英語課堂用語的藝術化應用  
  教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學中進行有效溝通。精彩的課堂用語能給整堂課的教學錦上添花,起到意想不到的效果,因此課堂用語要生動豐富,盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法,教師應在課堂上不斷變換句式,讓學生逐步適應、逐步接受,既培養了學生的聽力,又豐富了學生的語言。
  2.課堂教學環節的有效性設計  
  教師是教學環節的研究者。課堂教學應是教師“帶著學生走向知識”,而不是“帶著知識走向學生”。課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏,讓學生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落,以求得“大容量、快節奏、高效率”。  
  課堂教學的效率最優化,能最大限度地減輕學生課后的負擔,我采用“四階段”授課法。第一階段:確定目標;第二階段:實施目標;第三階段:目標串聯;第四階段:目標檢測。講課時啟發誘導學生進行對照和分析,從中找出思路和規律,使學生理解內容;并通過討論,讓學生自己完成題目設計,做到低起點、密臺階、小坡度。
  3.讓生活常駐課堂  
  豐富多彩的現實生活是學生學習的興趣之源。英語來源于生活,離不開生活。我們要讓學生體驗到英語在我們生活的每個空間,遂而產生對英語的親近感。還應善于把來自生活的知識再融入生活,引導學生在課本知識中領悟生活,在實踐生活中運用知識。這樣才能真正體驗到英語學習的真諦和樂趣,獲得成就感,激發學習欲望。  

三、主動參與,點燃學生求知的欲望
    《英語課程標準》提倡的以人為本,以學生的發展為本的目標就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的,要使課堂充滿活力,必須真正突出學生主體。  教師是學生成長的引領者,即教師是“導演”,學生是“演員”,在教師的“導演”下讓學生去參與整個教學活動。應針對不同水平的學生,設計不同層次的問題和練習,盡可能使每個學生都有表現自我的機會和享受成功的喜悅,

  四、營造氛圍,煥發課堂情感的活力
  情感是打動人心靈的秘訣。情感是教育的基礎,只有入情才能入理,入理才能入心。課堂的真正活力來自于教師與學生之間心心相印,達到一種默契,這種默契能協調教學中各要素之間的關系,使其形成一種合力。
  1.以心靈贏得心靈,用人格塑造人格  
  盧梭說過:“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師。”教師要用特有的風格和方式去開啟、喚醒和提升學生的心智;教師的一言一行、一點一滴要能喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛,對學生的學習效果有直接影響。
  2.要讓學生對教師充滿信任,對自己充滿自信
  心理學家認為:教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量,會喚起學生內心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。教師要懂得欣賞每個學生,在英語課上,教師應全力肯定學生的一切努力,保護學生的一切嘗試;對學生的表現給予發自內心的贊賞,肯定他們的點滴進步,這樣學生才會感受到教師對他們的愛意和鼓勵,就會逐漸消除用英語交際的膽怯心理,樹立參與課堂活動的信心。
  一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、精心設計,學生的興趣必然得到最大程度的激發,英語課堂必能煥發出--片生機。這樣我們的英語課堂就成為學生施展興趣的天地,成為學生表現自我的舞臺;我們的學生才能“活”起來,我們的英語課才一定能上得有聲有色,學生的興趣也會得到激發。


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