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“管”出安寧,“理”得激情

作者:張照賢|發布時間:2017年06月01日

管理其實是兩件事:“管”是制定規則+嚴格執行,最終目的是讓團隊每一名成員都清楚什么事不該干;而“理”則是統一價值觀+明確目標,終極理想是讓團隊所有人在相同價值觀的引領下為同一個目標而激情奮斗。

“管”的法寶是“嚴”——制定科學嚴密的規章制度,嚴格執行,嚴肅落實。作為班主任,在“管”上不能充當“老好人”,規章制度是保證團隊整體利益的屏障。既然已經制定,已經說清楚,就要執行,就要落實。讓學生學會敬畏規則,也是我們成長教育的課程之一。

短短幾個周,高一年級宿舍秩序發生“質”的改變,學生有了好的休息環境,教師值班省心省力。學生還是那些學生,教師還是那些教師,前后的區別就在“執行”——既然你犯了錯,那就必須按照學校的規章制度,接受相應的“處罰”。規則和制度,是維護團隊秩序的不二利器。

周二的早讀、聽力整體都很好。6:25學生已到齊,6:28樓道已空無一人;13:56,教學樓除了聽力播放,已無雜音。這份“安寧”是我們28位班主任齊心協力“管”出來的,有了這份“安寧”,我們老師才能實施有效教學,有了這份“安寧”,我們才對2019年的高考充滿信心。

人天性愛自由,“管”的本質卻是約束:人煩“管”天性使然!在這種情況下,要避免管理者與被管理者站在對立的雙方,就需要我們“管”“理”相濟。

對于班主任來說,“理”的關鍵在疏通與引導。

班主任首先要疏通,化解學生對管理的怨氣。誰愿早起?誰愿大熱天跑操?青春年少愛自由,少不更事多抱怨。這些怨氣如不能有效化解,就會成為“不定時炸彈”。

如何化解?單靠“管”,恐怕只會適得其反;必須慢條斯“理”——耐下性子,俯下身子,走到學生“心”里去,讓學生先接受你這個人,然后接受你的價值觀,最后在你的循循引導下,制定生涯規劃,明確長遠的奮斗目標,至此,學生才有可能心平氣和地接受嚴格管理,心無怨言地忍受你的“苛刻”要求,樂此不疲地一心向學。“管”只能保證學生“坐下來”,“理”卻是讓學生真正“學進去”的關鍵。

期中模塊檢測,5班平均分達到479分,班級均衡度令人贊嘆。這其中班主任穆實強老師功不可沒。“最后一名也有考學的希望”,這就是穆老師傳遞給學生的價值觀。“選擇不同的課程,考上理想的大學”是全班53名同學共同的追求目標。正是在這個目標的激勵下,5班才成了我們的標桿班級,也正是在通情達“理”中,穆老師才成了我們的標桿班主任。

有人曾給“幸福”下過一個定義:幸福是有良好理由的痛苦與擔當!現在,有部分學生認為“守規則”“受約束”就是一種痛苦。作為老師,尤其是班主任,我們應該為學生現今的“痛苦”找到一個良好的理由,賦予“痛苦”以價值,引導他在內心將“痛苦”轉化為一種幸福,唯此,方能喚醒其內心動力,激發其內內在激情,讓青春年華綻放光芒。

 


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