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文山中學選課走班實施方案

作者:佚名|發布時間:2017年07月11日

一、指導思想

文山中學選課走班以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》、教育部《普通高中課程方案(實驗)》、普通高中各科的《課程標準(實驗)》和《山東省普通高中選 課指導意見(試行)》為指導,努力實現制度創新,建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系,以促進素質教育改革的順利進行,培養社會主義現代化建設所需 要的德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人。

二、實施

1、發給學生每人一本《普通高中學生選課指導手冊》,組織學生認真學習,結合自己的學習特點,采取自愿報名的原則,每名學生進行選課。

2、教學班編班:

(1)平行分班:相對于行政班而言,走班的班級稱為教學班。根據學生選擇的情況,將各模塊的學生在單元內平行分班,確定各模塊教學班的數量和各班學生名單,班與班之間要成績均衡,合理搭配,便于教學評價。

(2)確定座次:教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰,學習小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學生在教學班的聽課位置,確定學生座次表,注明學生姓名、行政班號。

(3)組建學習小組:科學組建學習小組,各學習小組成績均衡,分為AA、BB、CC三層,選出負責任的小組長,便于合作學習和組與組之間的競爭。

3、編制選課走班課程表:

(1)年級編排出選課走班課程安排表,發放給學生,學生根據年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表,并按照年級安排的時間、地點進行學習。

(2)課程表的編排原則:

①同一走班單元同時排課原則:同一走班單元的學生必須同時走班,同時上同一學科,避免出現學生無課可上的現象。

②走班教室不連續使用原則:盡量避免走班教室前后兩節連續使用(盡量防止前一批學生還未完全退出,后一批學生在門口等待進入現象的發生)。 ③走班模塊課時分散原則:從周一到周五,各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段盡量交叉。

三、管理

1、教學班管理:

①教學班班主任:

任課教師是教學班的班主任,是教學班的管理核心,全面負責教學班的管理工作,及時將學生的具體情況向原行政班班主任反饋,問題比較突出的要協同行政班班主任及時解決。主要職責:

A強化德育教育,形成動態穩定的班集體;

B負責選出教學班班長及各小組組長,組建教學班學生自主管理委員會; C指定不同學科的科代表;

D安排好座次;

E安排好衛生值日;

F設計考勤登記表,組織好考勤;

G搞好學生課堂聽課評價,維持好教學秩序;

H組織好學科考試及學分認定等。

②教學班學生自主管理委員會:

A班內設一位班長,直接對任課教師負責,如有問題直接和任課教師聯系。幫助任課教師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規工作。 B組建教學班自主管理委員會,成員由班長和來自單元內各行政班的學習小組的組長組成,負責紀律、衛生等各項工作,各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學習表現。

C組建教學班學科班長委員會,每個教學班各科均設3—5個學科班長(課代表)且分別來自不同的行政班。學科班長(課代表)一般由學習小組擔任,配合任課教師做好收發作業、分發學習材料、加強與老師的信息交流等工作。 ③教學班學生守則:

A自覺遵守課堂紀律,服從任課教師的管理,按指定位置就座,不遲到、不早退、不曠課,有事向行政班班主任、教學班班主任請假。

B認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作,提前2分鐘到達教室,下課1分鐘迅速離開教室,保證課間得到休息。

C自覺愛護所在教室的公物,不得翻動其他學生物品。

D認真聽課,不做與學習無關的事;按時完成并上交作業;自覺認真地參加模塊考試(包括修習不合格后的補考)。

E自覺愛護所在教室的環境衛生,不隨地亂吐、亂扔東西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面,為其他走課同學提供方便。來往走班走廊上安靜有序。

2、行政班管理:

①學生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好,行政班學生的表現,是考核班主任的主要依據。

②除走班上課的學科外,其他學科及早晚自主學習時間仍在行政班內學習,原行政班學習小組根據選課情況重新組建,盡量做到選課相同的在一個學習小組。

③行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作,還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中,加強和教學班班主任及任課教師的聯系和溝通,及時解決走班教學中發生的問題。

3、全面實行“導師制”。

(1)“導師制”是新課程背景下為指導學生選課和落實全員德育而建立的一種師徒式的管理制度,是班主任制的補充。每位指導教師原則上輔導10--20名學生,或僅限于原來的行政班,或跨原行政班,根據實際情況也可略作調整。

(2) 導師職責:與學生建立相對固定而長久的聯系,為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助;向學生解釋選課指導手冊的內容,確保學生能理 解手冊的各項規定;通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優勢、弱勢和興趣點;幫助學生了解高校招生的各種規定,從而為學生選課提出相應的建 議,經常關注學生的學業進展情況;根據選課手冊控制學生的課業負擔,積極創造一種溫暖、真誠和開放的師生關系。

4、繼續加強學生自主學習能力、自我管理能力的培養。

(1)擴大學生自主管理的深度和廣度,在級部成立“學生自主管理委員會”,下設“班級自主管理委員會”、“宿舍自主管理委員會”,進一步加強學生的自主管理能力的培養。

(2)對“1530”高效課堂學生的各個學習環節(如預習、討論、展示、反芻、復習、作業等)實施有效的學習方法指導,使培訓成為常態,提高學生自主學習、合作學習能力。

5、加強學分管理。

(1)完善、嚴肅學分認定辦法,從制度上保障選課走班的進行。從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分:只有修習課時達到規定課時的90%(36×90%=32.4 18×90%=16.2)、修習過程(包括學習態度、課堂表現、作業質量等方面,由學生自評、互評和任課教師打分,按照一定權重計算得出分數,60分為及格)良好,模塊考試成績合格才給予相應模塊學分。

(2)為了確保學生完成選修課程,任課教師要嚴格考勤,按時檢查學生的成長日記和學習筆記,為完成課程時的學分認定提供參考依據。每個級部設考勤員一人,考勤員負責所有學生的考勤記錄,逐次檢查教師、學生的上課情況。

(3)實行人性化的補考制度,對于那些第一次模塊考試不理想,學分認定不及格的同學,年級統一組織補考,每位同學有二次補考機會。

(4)對于未辦理退選手續,而不參加上課及考核者,該模塊作自動放棄處理。

6、加強教師的集體教研,提高每位教師的專業水平。

(1)許多選修模塊對教師還比較陌生,要求教師加強業務學習,加強教師之間的業務合作與研究。年級定期召開教學協調會,及時解決教學中遇到的問題;定期召開有關班主任、備課組長、單元長和任課教師會議,針對教學中出現的問題,及時做出科學的應對策略。

(2)每周兩次集體備課,實行統分結合的備課體制,即同一學科有統一的

集體備課要求、內容,同時考慮到人文、科學傾向和教學內容的不同,進行分傾向教學內容的集體備課。加強教學研究,構建高效教學流程,實施整合的教學策略,確保教學效果。

(3)授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩,共同提高,一起解決教學中遇到的問題。教相同模塊的教師更要加強研究,取長補短、集思廣益、共同提高。

7、改革教學管理與評價,調動教師的工作積極性。

(1) 按照行政班進行教學的學科,執行學校原來的常規教學要求和教師評價標準。

(2)重新完善考核辦法,按選課走班組織教學的學科,除繼續執行正常的常規教學要求和教師評價標準外,還要通過所教學生的動態變化對教師進行考核,以科學、民主的評價調動教師工作積極性。

 

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